Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran

Bujukan Moral dan Dilema Etika

Simaklah video tentang perbedaan antara dilema etika (ethical dilemma) dengan bujukan moral (moral temptation) berikut ini.

Empat Paradigma Dilema Etika

Dari pengalaman kita bekerja kita pada institusi pendidikan, kita telah mengetahui bahwa dilema etika adalah hal berat yang harus dihadapi dari waktu ke waktu.Ketika kita menghadapi situasi dilema etika, akan ada nilai-nilai kebajikan mendasari yang bertentangan seperti cinta dan kasih sayang, kebenaran, keadilan,kebebasan, persatuan, toleransi, tanggung jawab dan penghargaan akan hidup.Secara umum ada pola, model, atau paradigma yang terjadi pada situasi dilemaetika yang bisa dikategorikan seperti di bawah ini:

1. Individu lawan masyarakat (individual vs community)

2. Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy)

3. Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)

4. Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

Secara lebih rinci, berikut adalah penjelasan dari keempat paradigma tersebut:

Individu lawan masyarakat (individual vs community)

Dalam paradigma ini ada pertentangan antara individu yang berdiri sendiri melawan sebuah kelompok yang lebih besar di mana individu ini juga menjadi bagiannya. Bisa juga konflik antara kepentingan pribadi melawan kepentingan orang lain, atau kelompok kecil melawan kelompok besar.“Individu” di dalam paradigma ini tidak selalu berarti “satu orang”. Ini juga dapat berarti kelompok kecil dalam hubungannya dengan kelompok yang lebih besar. Seperti juga “kelompok” dalam paradigma ini dapat berarti kelompok yang lebih besar lagi. Itu dapat berarti kelompok masyarakat kota yang sesungguhnya, tapi juga bisa berarti kelompok sekolah, sebuah kelompok keluarga, atau keluarga Anda.Dilema individu melawan masyarakat adalah bagaimana membuat pilihan antara apa yang benar untuk satu orang atau kelompok kecil , dan apa yang benar untuk yang lain, kelompok yang lebih besar. Guru kadang harus membuat pilihan seperti ini di dalam kelas. Bila satu kelompok membutuhkan waktu yang lebih banyak pada sebuah tugas, tapi kelompok yang lain sudah siap untuk ke pelajaran berikutnya, apakah pilihan benar yang harus dibuat? Guru mungkin menghadapi dilema individu lawan kelompok.

Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy)

Dalam paradigma ini ada pilihan antara mengikuti aturan tertulis atau tidak mengikuti aturan sepenuhnya. Pilihan yang ada adalah memilih antara keadilan dan perlakuan yang sama bagi semua orang di satu sisi, dan membuat pengecualian karena kemurahan hati dan kasih sayang, di sisi lain. Kadang memang benar untuk memegang peraturan, tapi terkadang membuat pengecualian juga merupakan tindakan yang benar. Pilihan untuk menuruti peraturan dapat dibuat berdasarkan rasa hormat terhadap keadilan (atau sama rata). Pilihan untuk membengkokkan peraturan dapat dibuat berdasarkan rasa kasihan (kebaikan) Misalnya ada peraturan di rumah Anda harus ada di rumah pada saat makan malam. Misalnya suatu hari Anda pulang ke rumah terlambat karena seorang teman membutuhkan bantuan Anda. Ini dapat menunjukkan dilema keadilan lawan rasa kasihan, terhadap orang tua Anda. Apakah ada konsekuensi dari melanggar peraturan tentang pulang ke rumah tepat waktu untuk makan malam, atau haruskah orang tua Anda membuat pengecualian?

Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)

Kejujuran dan kesetiaan seringkali menjadi nilai-nilai yang bertentangan dalam situasi dilema etika. Kadang kita perlu untuk membuat pilihan antara berlaku jujur dan berlaku setia (atau bertanggung jawab) kepada orang lain. Apakah kita akan jujur menyampaikan informasi berdasarkan fakta atau kita menjunjung nilai kesetiaan pada profesi, kelompok tertentu, atau komitmen yang telah dibuat sebelumnya.Pada jaman perang, tentara yang tertangkap kadang harus memilih antara mengatakan yang sebenarnya kepada pihak musuh atau tetap setia kepada teman tentara yang lain. Hampir dari kita semua pernah mengalami harus memilih antara mengatakan yang sebenarnya atau melindungi teman (saudara) yang dalam masalah. Ini adalah salah satu contoh dari pilihan atas kebenaran melawan kesetiaan.

Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

Paradigma ini paling sering terjadi dan mudah diamati. Kadang perlu untuk memilih antara yang kelihatannya terbaik untuk saat ini dan yang terbaik untuk masa yang akan datang. Paradigma ini bisa terjadi di level personal dan permasalahan sehari-hari, atau pada level yang lebih luas, misalnya pada issue-issue dunia secara global, misalnya lingkungan hidup dll.Orang tua kadang harus membuat pilihan ini. Contohnya: Mereka harus memilih antara seberapa banyak uang untuk digunakan sekarang dan seberapa banyak untuk ditabung nanti. Pernahkah Anda harus memilih antara bersenang-senang atau melatih instrumen musik atau berolahraga? Bila iya, Anda telah membuat pilihan antara jangka pendek melawan jangka panjang.

Artikel disarikan dari Buku “How Good People Make Tough Choices: Resolving the Dilemmas 

of Ethical Living, Rusworth M.Kidder, 1995, USA: HarperCollins Publishers

video dibawah diharapkan dapat menambah pengetahuan kita bagaimana menghadapi dilema etika

Tiga Prinsip Pengambilan Keputusan

Etika tentunya bersifat relatif dan bergantung pada kondisi dan situasi, dan tidak ada aturan baku yang berlaku. Tentunya ada prinsip-prinsip yang lain, namun ketiga prinsip di sini adalah yang paling sering dikenali dan digunakan. Dalam seminar-seminar, ketiga prinsip ini yang seringkali membantu  dalam menghadapi pilihan-pilihan yang penuh tantangan, yang harus dihadapi pada dunia saat ini. (Kidder, 2009, hal 144). Ketiga prinsip tersebut adalah:

1. Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking)

1. Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking)

1. Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

Perlu diingat bahwa setiap keputusan yang kita ambil akan ada konsekuensi yang mengikutinya, dan oleh sebab itu setiap keputusan perlu berdasarkan pada rasa tanggung jawab, nilai-nilai kebajikan universal dan berpihak pada murid.

Silakan cermati video yang berisi penjelasan mengenai tiga prinsip pengambilan keputusan dengan unsur dilema etika ini.

KONEKSI ANTARMATERI – COACHING

Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara sangatlah relevan dengan dunia Pendidikan saat ini. Pemikiran-pemikirannya menjadi acuan dan dasar pemerintah dalam memajukan pendidikan di indonesia.

Menurut beliau bahwa pendidikan adalah proses menuntun tumbuh kembangnya anak sesuai dengan kodrat dan iradat yang dimilikinya agar anak tersebut memperoleh kebahagaian dan keselamatan baik sebagai individu maupun bagian dari masyarakat.

Untuk itu, salah satu proses menuntun tersebut dapat dilakukan dengan cara coaching. Dalam coaching guru berperan sebagai coach yang dapat menuntun murid sebagai coachee dengan mengajukan pertanyaan untuk menggali segala potensi dan kemampuan yang dimiliki murid dengan tujuan menuntun dan mengarahkan untuk mencari solusi.

Beberapa pengertian mengenai coaching menurut para ahli, yaitu:

1.         Sebuah proses kolaborasi yang berfokus pada solusi, berorientasi pada hasil dan sistematis, dimana coach memfasilitasi peningkatan atas performa kerja, pengalaman hidup, pembelajaran diri, dan pertumbuhan pribadi dari coachee (Grant, 1999).

2.         Kunci pembuka potensi seseorang untuk untuk memaksimalkan kinerjanya. Coaching lebih kepada membantu seseorang untuk belajar daripada mengajarinya (Whitmore, 2003).

3.         “…bentuk kemitraan bersama klien (coachee) untuk memaksimalkan potensi pribadi dan profesional yang dimilikinya melalui proses yang menstimulasi dan mengeksplorasi pemikiran dan proses kreatif.” (International Coach Federation-ICF).

Coaching memiliki peran yang sangat penting karena dapat digunakan untuk menggali potensi murid sekaligus mengembangkannya dengan berbagai strategi yang disepakati bersama. Jika proses coaching berhasil dengan baik, masalah-masalah pembelajaran atau masalah eksternal yang mengganggu proses pembelajaran dan dapat menurunkan potensi murid akan dapat diatasi. Mengingat pentingnya proses coaching ini sebagai alat untuk memaksimalkan potensi murid, guru hendaknya memiliki keterampilan coaching. International Coach Federation (ICF) memberikan acuan mengenai empat kelompok kompetensi dasar bagi seorang coach yaitu:

•          keterampilan membangun dasar proses coaching

•          keterampilan membangun hubungan baik

•          keterampilan berkomunikasi

•          keterampilan memfasilitasi pembelajaran

Perbedaan antara Coaching, Konseling, dan Mentoring dalam Konteks Pendidikan

Secara umum komunikasi dapat diartikan sebagai proses meneruskan informasi atau pesan dari satu pihak kepihak yang lain dengan menggunakan media kata, tulisan ataupun tanda peraga. Empat unsur utama yang mendasari prinsip komunikasi yang memberdayakan:

•          Hubungan saling mempercayai

•          Menggunakan data yang benar

•          Bertujuan menuntun para pihak untuk optimalisasi potensi

•          Rencana tindak lanjut atau aksi

Empat aspek berkomunikasi yang perlu kita pahami dan kita latih untuk mendukung praktik Coaching kita.

1.         Komunikasi asertif

Berkomunikasi secara asertif akan membangun kualitas hubungan kita dengan orang lain menjadi lebih positif karena ada pencapaian bersama dan kesepakatan dalam pemahaman dari kedua belah pihak. Beberapa tips singkat yang dapat seorang coach lakukan: menyamakan kata kunci, menyamakan bahasa tubuh dan menyelaraskan emosi.

 2.         Pendengar aktif

Seorang coach yang baik akan mendengar lebih banyak dan kurang berbicara. Dalam sesi coaching kita perlu fokus bahwa pusat komunikasi adalah pada diri coachee, yakni murid kita. Beberapa teknik mendengarkan aktif, sehingga kita mampu menangkap pesan-pesan yang disampaikan:

•          Memberikan perhatian penuh pada lawan bicara kita dalam menyampaikan pesan.

•          Tunjukkan bahwa kita mendengarkan.

•          Menanggapi perasaan dengan tepat.

•          Parafrase

•          Bertanya

3.         Bertanya efektif

‘Bertanya’ pada coaching merupakan kemampuan bertanya dengan tujuan tertentu. Bukan sekedar jawaban singkat yang diharapkan, namun pertanyaan yang diberikan dapat menstimulasi pemikiran coachee, memunculkan hal-hal yang mungkin belum terpikirkan sebelumnya, mengungkapkan emosi atau nilai dalam diri dan yang dapat mendorong coachee untuk membuat sebuah aksi bagi pengembangan potensi diri.

4.         Umpan balik positif

Umpan balik dalam coaching bertujuan untuk membangun potensi yang ada pada coachee dan menginspirasi mereka untuk berkarya. Coachee memaknai umpan balik yang disampaikan sebagai refleksi dan pengembangan diri.

TIRTA: satu model coaching untuk konteks pendidikan. TIRTA dikembangkan dari satu model coaching yang dikenal sangat luas dan telah diaplikasikan, yaitu GROW model. Model TIRTA dikembangkan dengan semangat merdeka belajar yang menuntut guru untuk memiliki keterampilan coaching. Hal ini penting mengingat tujuan coaching yaitu untuk melejitkan potensi murid agar menjadi lebih merdeka. Melalui model TIRTA, guru diharapkan dapat melakukan praktik coaching di komunitas sekolah dengan mudah.

TIRTA kepanjangan dari T: Tujuan I: Identifikasi R: Rencana aksi TA: Tanggung jawab. Dari segi bahasa, TIRTA berarti air. Air mengalir dari hulu ke hilir. Jika kita ibaratkan murid kita adalah air, maka biarlah ia merdeka, mengalir lepas hingga ke hilir potensinya. Anda, sebagai guru memiliki tugas untuk menjaga air itu tetap mengalir, tanpa sumbatan.

Guru sebagai coach sangat berperan penting dalam menciptakan kenyamanan bagi murid melalui keterampilan berkomunikasi dengan baik sehingga timbullah rasa empati, saling menghormati dan saling menghargai antara guru dan murid.

engan kemampuan dan keterampilan bertanya dari seorang coach dapat menyadarkan murid akan kekuatan dan kemampuan yang dimilikinya sehingga murid tersebut mendapatkan solusi atas permaslahannya sendiri. Dalam proses coaching, sangat jelas terlihat bahwa guru dan murid adalah mitra dalam belajar.

Belajar bersama mengenali kekuatan yang dimiliki untuk mengasah dan meningkatkan kemampuan murid. Kini, bukan zamannya guru cemerlang sendiri akan tetapi bagaimana murid pun menjadi  cemerlang dan bersinar. Untuk itu guru dapat membantu murid menemukan kekuatan untuk bisa hidup sebagai manusia seutuhnya.

 

Materi pada modul ini berkaitan erat dengan materi-materi pada modul sebelumnya, yaitu:

Modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid (Tomlinson 2000). Sebelum merancang pembelajaran berdiferensiasi, terlebih dahulu kita dapat memetakan kebutuhan belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek, yaitu aspek kesiapan, minat dan profil murid. Ketiga aspek tersebut dapat ditelusuri dari murid salah satunya melalui proses coaching. Pembelajaran berdiferensiasi bertujuan untuk mengoptimalkan pembelajaran dan tentunya hasil dari pembelajaran murid diperlukan pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan belajar murid. Pembelajaran berdiferensiasi dapat memenuhi kebutuhan belajar murid dan membantu mencapai hasil belajar yang optimal karena Pembelajaran berdiferensiasi berakar pada pemenuhan kebutuhan belajar murid dan guru merespon kebutuhan belajar murid tersebut.

Modul 2.2 Pembelajaran Sosial Emosional

Pembelajaran Sosial dan Emosional adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan anak dan orang dewasa di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional. Pembelajaran sosial dan emosional bertujuan untuk 1) memberikan pemahaman, penghayatan dan kemampuan untuk mengelola emosi 2) menetapkan dan mencapai tujuan positif 3)merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain 4)membangun dan mempertahankan hubungan yang positif serta 5)membuat keputusan yang bertanggung jawab. Dalam membimbing murid membuat keputusan yang bertanggung jawab salah satunya dapat dilakukan dengan proses coaching.

Pembelajaran Sosial-Emosional berbasis kesadaran penuh untuk mewujudkan kesejahteraan (well-being). Kompetensi Sosial Emosional tersebut yaitu kesadaran diri (pengenalan emosi), pengelolaan diri (pengenalan emosi dan fokus), kesadaran diri (empati), keterampilan sosial (resiliensi) dan pengambilan keputusan yang bertanggungjawab.

Salah satu cara untuk meningkatkan potensi dan kemampuan murid adalah dengan mengintegrasikan pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran yang dilakukan dengan amemperhatikan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, profil dan kesiapan belajar.

Guru sebagai coach akan selalu berupaya untuk menggali kebutuhan belajar murid dengan mendesain proses pembelajaran yang mampu memaksimalkan segala potensi yang dimiliki murid. Selain itu, secara social emosional segala potensi murid dapat berkembang secara maksimal.

Proses coaching dapat berjalan degan mengoptimalkan ranah social emosional sehingga setiap murid mampu menyelesaikan setiap masalah dengan potensi dan kemampuannnya sendiri. Pada akhirnya mereka akan mampu hidup bebas dan merdeka menentukan jalan hidupnya sesuai kekuatan dan potensinya masing-masing.

Rotasi dan Revolusi Bumi

Bumi mengalami dua gerakan, yaitu rotasi dan revolusi. Rotasi bumi adalah gerakan bumi berputar pada porosnya. Waktu yang dibutukan bumi untuk berputar pada porosnya disebut kala rotasi bumi. Kala rotasi dikenal dengan satu hari. Beberapa akibat rotasi bumi antara lain sebagai berikut.

Terjadinya Siang dan Malam. Bagian bumi yang menghadap matahari, akan mengalami siang hari. Bagian bumi yang membelakangi matahari, mengalami malam hari. Adanya Perbedaan Waktu di Berbagai Daerah. Di indonesia terdiri dari 3 daerah waktu yaitu WIB, WITA, dan WIT. Sedangkan seluruh dunia dibagi menjadi 24 wilayah waktu. Gerak Semu Harian Matahari.Gerak semu harian matahari, matahari seolah-olah bergerak mengelilingi bumi.Sebenarnya bumi yang bergerak mengelilingi matahari. Pembelokan Arah Arus Laut. Arah arus laut berbelok searah perputaran jarum jam pada belahan bumi selatan.Pada belahan bumi bagian utara, arah arus laut berlawanan dengan arah putaran jarum jam. Perbedaan Percepatan Gravitasi Bumi. Bentuk bumi pada kedua kutub adalah pepat dan mengembang di bagian khatulistiwa. Kondisi ini mengakibatkan percepatan gravitasi. Gravitasi daerah kutub lebih besar dibandingkan khatulistiwa. Revolusi Bumi Revolusi bumi adalah gerakan bumi mengelilingi matahari sesuai garis edarnya.Waktu yang dibutuhkan bumi untuk berotasi, disebut kala rotasi bumi. Kala rotasi bumi adalah 365,25 hari. Biasanya, dalam satu tahun digenapkan menjadi 365 hari. Hasil pembulatan ini kemudian digenapkan menjadi satu pada setiap tahun kabisat. Tahun kabisat bulan pebruari berjumlah 29 hari. Beberapa akibat revolusi bumi antara lain sebagai berikut. Adanya Perbedaan Lamanya Waktu Siang dan Malam. Di Indonesia, waktu siang dan malam hampir sama karena Indonesia terletak di daerah khatulistiwa. Adanya Perubahan Rasi Bintang Rasi bintang di langit akan terlihat berbeda pada setiap bulannya akibat revolusi bumi.Rasi bintang yang terlihat di langit akan terlihat berbeda dari satu waktu ke waktu lainnya. Adanya Gerak Semu Tahunan Matahari Kejadian gerak semu tahunan matahari diamati melalui posisi matahari dalam satu tahun. Suatu waktu matahari terbit dari timur agak sedikit ke utara.Suatu waktu matahari terbit dari timur agak ke selatan. Adanya Perubahan Musim Indonesia terletak di daerah khatulistiwa, sehingga hanya mempunyai dua musim, yaitu musim kemarau dan hujan. Beberapa negara yang terletak dekat dengan kutub utara dan selatan bumi memiliki empat musim. Yaitu musim dingin, semi, gugur, dan panas.

Rangkuman Tema 7 Kelas 6 Subtema 2

 

Postingan ini kami akan membagikan tentang Rangkuman Tema 7 Kelas 6 Subtema 2 Kepemimpinan dan Contoh Soal. Pada subtema 2 dari tema Kepemimpinan ini dengan subtema Pemimpin Idola. Kami akan membahas untuk adik adik materi di tiap tiap muatan pelajaran yang terdapat pada kelas 6 tema 7 Kemimpinan ini.

Materi PPKn Kelas 6 Tema 7

Nilai nilai yang terkandung di dalam sila ketiga Pancasila “Persatuan Indonesia” di antaranya:
a. mengedepankan rasa persatuan dan kesatuan bangsa.
b. mengembangkan sikap persatuan Indonesia atas dasar bhineka tunggal ika.
c. Mau dan rela berkorban untuk kepentingan tanah air, bangsa dan negara jika dibutuhkan.
d. meningkatkan rasa bangga kepada bangsa dan negara.
e. meningkatkan rasa cinta kepada bangsa dan juga tanah air.
Beberapa contoh sikap yang mencerminkan pengamalan sila ketiga Pancasila di sekolah, antara lain:
a. rela berkorban demi kepentingan bersama dan sekolah.
b. mengedepankan sikap cinta tanah air dengan giat belajar dan mengikuti pelajaran dengan sungguh sunngguh.
c. Tidak membeda-bedakan saat bergaul di sekolah.
d. Mau mempelajari budaya sendiri dan kebudayaan daerah teman yang berbeda.
e. bergotong royong membersihkan kelas dan lingkungan sekolah.
Nilai nilai yang terkandung di dalam sila keempat Pancasila “Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan Dalam Permusyawaratan/Perwakilan, antara lain:
a. mengutamakan musyawarah mufakat untuk menyelesaikan masalah yang menyangkut kepentingan bersama.
b. musyawaraf mufakat yang dilandasi semangat kekeluargaan.
c. Setiap keputusan yang diambil harus bisa dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa.
d. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.
e. Menerima keputusan musyawarah dan melaksanakan dengan penuh tanggung jawab.
f. Di dalam musyawarah mengutamakan kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi atau golongan.
Beberapa contoh kegiatan yang dilakukan dengan musyswarah di lingkungan, antara lain:
a. menentukan tujuan wisata sekolah.
b. memilih ketua kelas.
c. pembagian tugas piket.
d. menjenguk teman yang sakit.
e. menentukan kegiatan perayaan hari ulang tahun sekolah.
Alasan bagaimana keputusan bersama harus diambil menurut nilai nilai sila keempat Pancasila, yaitu keputusan yang diambil atas dasar musyswarah mufakat yang diperolah dari hasil muyawarah.
Contoh sikap yang mencerminkan gotong royong sebagai upaya menjaga persatuan dan kesatuan, yaitu:
a. Membersihkan kelas dan lingkungan secara bersama sama dengan pembagian tugas yang adil.
b. menyiram dan membersihkan kelas sesuai dengan jadwal yang telah disepakati bersama.
e. membuat makanan bersama untuk dibawa saat menjenguk teman yang sakit.
Beberapa penerapan nilai nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari, antara lain:
a. selalu menghormati teman atau tetangga yang berbeda suku, ras, dan agama dengan kita.
b. bersedia membentu teman yang sedang mengalami kesulitan.
e. berteman kepada siapa tanpa pilih pilih atau membeda bedakan.
Manfaat dari menerapkan nilai persatuan dan kesatuan untuk diri sendiri, yaitu:
a. mempunyai teman yang banyak.
b. dihormati teman.
c. hati menjadi nyaman karena terhindar dari permusuhan.
Manfaat dari dari menerapkan nilai persatuan dan kesatuan untuk lingkungan sekitar, yaitu:
a. meningkatnya rasa solidaritas.
b. terjalin kebersamaan dan kekeluargaan terjalin dengan baik.
c. meningkatnya rasa kekeluargaan.
d. lingkungan menjadi tentram dan kondusif.

Rancangan Konsep Pidato Tema 7 Kelas 6 B.Indonesia

Pidato adalah suatu kegiatan berbicara di depan orang banyak untuk menyatakan pendapat atau pun memberikan penjelasan mengenai suatu hal.
Sebelum melakukan kegiatan pidato biasanya pembicara akan mempersiapkan naskah pidato terlebih dulu. Dan berikut ini urutan dari teks pidato, antara lain:
1. Salam Pembuka
Salam pembuka biasanya berisikan kalimat sapaan, seperti Assalamu ‘alaikum, selamat pagi, selamat sore dsb.
2. Pendahuluan atau Pembukaan
Biasanya dalam bagian pendahuluan ini berisikan topik permasalahan yang akan di bahas.
3. Inti
Pada bagian inti ini berisikan pembahasan topik secara rinci dan lengkap. Terkadang berisi tentang ajakan atau rayuan/bujukan yang dipakai untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan oleh pembicara.
4. Penutup
Biasanya berisikan rangkuman atau intisari dari topik yang telah disampaikan.
5. Salam Penutup
Berisikan tentang salam penutup seperti terima kasih atau Wassalamu ‘alaikum dsb.
Beberapa langkah persiapan pidato, antara lain:
a. mengetahui jenis pidato dan temanya.
b. menyiapkan bahan dan perlengkapan pidato.
c. mengetahui durasi waktu yang ditentukan.
d. berlatih agar mengurangi rasa gugup dan grogi.

Rangkuman Tema 7 Kelas 6 Subtema 2 IPA

Pada masa pubertas, produksi horman dalam tubuh meningkat. Pada kondisi seperti ini mengakibatkan produksi keringat juga meningkat karena kelenjar keringat bekerja lebih aktif.
Meningkatnya produksi hormon reproduksi menyebabkan kelenjar minyak dan kelenjar keringat bekerja lebih aktif. Sehingga produksi keringat menjadi berlebih jika wajah tidak dibersihkan secara benar dan rutin bisa mengakibatkan timbulnya jerawat.

Beberapa akibat dari aktifnya kelenjar minyak dan kelenjar keringat antara lain:
a. munculnya jerawat.
b. timbul bau tak sedap
c. mengakibatkan masalah kulit, seperti: panu, kadas, kurap dsb.
Beberapa cara menyikapi pubertas yang tepat, antara lain:
a. menjaga kebersihan diri sendiri atau tubuh.
b. menjaga kesehatan makanan yang dikonsumsi.
c. rajin berolahraga.
d. lebih berhati hati dalam bergaul dengan lawan jenis.
e. memilih bacaan yang sesuai dengan umur kita.
f. lebih mendekatkan diri pada sang Pencipta dengan rajin beribadah sesuai dengan agama dan kepercayaannya.
g. menghindari tontonan yang tidak pantas ditonton.
Beberapa cara menjaga kesehatan organ reproduksi, antara lain:
a. membersihkan kemaluan saat selesai buang air kecil maupun besar.
b. memakai pakain dalam dengan bahan yang mudah menyerap keringat, contohnya: berbahan katun, satin dan wool merino. Hindari dari bahan nilon karena kurang bagus dalam menyerap keringat.
c. mengganti celana dalam minimal 2 kali dalam sehari.
d. menjaga area kemaluan agar tetap kering. Jika area kemaluan lembab maka akan menyebabkan permasalahan kesehatan terutama kesehatan kulit.
Manfaat laki laki disunat atau dikhitan salah satunya mencegah terjadinya penularan penyakit menular, salah satunya kanker di bagian kemaluan.
Cara menjaga kebersihan dan kesehatan alat reproduksi pada wanita yang sedang haid atau menstruasi, antara lain dengan:
menggunakan pembalut dengan bahan yang lembut,
mengganti pembalut setiap terasa lembab, minimal mengganti 4 kali dalam sehari.
membersihakan kemaluan secara rutin
memastikan tangan bersih dan higenis sebelum dan sesudah mengganti pembalut.
menggunakan pakaian dalam yang berbahan mudah menyerap keringat.
bijak dalam menggunakan pembersih kemaluan.

Materi IPS Kelas 6 Tema 7

Indonesia turut bergabung menjadi anggota ASEAN dan ikut berperan serta di dalamnya, baik dalam bidang sosial budaya, politik, keamanan dan pertahanan. Salah satu keikutsertaan Indonesia dalam bidang sosial budaya adalah dengan ikutnya Indonesia dalam pembentukan ASEAN Ministerial Meeting on Women (AMMW). ASEAN Ministerial Meeting on Women ini dibentuk dengan tujuan untuk meningkatkan kerjasama pemajuan dan perlindungan hak perempuan.
Beberapa peranan Indonesia dalam penegakan hak asasi manusia (HAM) dalam lingkup ASEAN, antara lain:
a. menyampaikan gagasan akan pentingnya penegakan HAM.
b. Mengajak negara anggota ASEAN yang lain untuk lebih memperhatikan HAM dengan diingatkan untuk mematuhi norma terkait HAM sesuai dengan peraturan di negaranya.
Beberapa peranan Indoensia dalam kegiatan kebudayaan di Internasional, yaitu :
Indonesia aktif dalam mengikuti kegiatan kebudayaan dengan mengirim tim kesenian untuk mengikuti dan mempromosikan kesenian dan budaya Indonesia ke berbagai negara.
Peranan Indonesia dalam kerjasama bidang kemanusiaan, yaitu:
mengirim bantuan ke negara negara yang ditimpa bencana alam maupun konflik, contohnya :
Indonesia mengirim bantuan ke korban topan di Haiyan Filiphina, mengirim bantuan kemanusian di Gaza Palestina. Umumnya bantuan yang dikirim berupa bahan makanan, obat obatan, pakaian dan tenaga medis.

Materi SBdP Kelas 6 Tema 7

Di Indonesia terdapat berbagai jenis tari. Ada tari daerah dan ada juga tari kreasi modern. Berdasarkan banyaknya penari yang memperagakan, tarian dibedakan menjadi 3 macam, yaitu:
a. Tari tunggal tarian yang ditarikan oleh seorang penari saja.
b. Tari berpasangan, yaitu tarian oleh beberapa penari yang berpasang-pasangan.
c. Tari kelompok, tari yang ditarikan oleh banyak penari.
Adapun contoh tari daerah berpasangan di Nusantara antara lain:
a. Tari Payung
Tari payung berasal dari daerah Sumatra Barat.
Seperti dengan namanya, tari payung menampilkan tarian yang memakai properti payung.
Tari payung biasanya dibawakan oleh 3 sampai 4 pasangan penari.
Kostum yang digunakan penari laki laki pada tari payung antara lain: baju kecak musang, songkok, dan kain saping.
Kostum penari perempuan pada tari payung, antara lain: satu stel kebaya labuh, ikat pinggang, selendang dan kain songket.
b. Tari Serampang Dua Belas
Tari Serampang dua belas terkenal di daerah Sumatra Utara.
Dan Tari Serampang dua belas biasanya ditarikan secara berpasangan sejenis atau penari putra dengan putri.
Tarian serampang dua belas diciptakan oleh Saudi.
c. Tari Legong
Tari legong berasal dari daerah Bali.
Untuk tarian legong biasanya ditarikan sepasang penari yakni 2 penari wanita.
Salah satu properti tari legong yakni kipas.
Tarian ini digunakan untuk ritual persembahan dan pada mulanya tarian ini hanya boleh ditarikan oleh gadis yang belum mengalami mestruasi. Namun sekarang tarian ini sebagai media hiburan.
d. Tari Janger
Tari Janger merupakan tari berpasangan dari daerah Bali.
Untuk tarian ini biasanya ditarikan oleh 5 pasang penari, yang terdiri dari 5 penari pria (kecak) dan 5 penari wanita (Janger).
Tarian ini berkisah tentang kisah dari Arjuna wiwaha, Sunda Upsada.
e. Tari Piring
Tari piring berasal dari daerah Sumatra Barat.
Jenis tarian ini termasuk tari pertunjukkan yang mengisahkan kegembiraan atas hasil panen para petani.
Akan tetapi sekarang tarian ini lebih sering ditarikan pada acara resepsi pernikahan.

f. Tari Ketuk Tilu

Tarian ini berasal dari jawa Barat,
Sebenarnya tari ketuk tilu merupakan cikal bakal dari tarian Jaipong.
Tari kethuk tilu ditarikan oleh beberapa penari dengan ciri khas berupa gerakan yang dinamis dan saling mengisi antara penari tersebut.
Musik pengiringnya adalh 3 buah tilu atau bonang.
Selain tarian di atas masih ada lagi tari kreasi daerah berpasangan yang lainnya, antara lain:
a. Tari Jaipong
b. Tari Saman
c. Tari Bedhaya
d. Tari Remo
e. Tari garuda Nusantara
f. tari Zapin
g. tari Wireng
h. Tari Merak
i. Tari gambyong
j. tari PPendet
k. Tari Prawiroguno
l. Tari Golek Menak
m. Tari Cakalele
n. Tari Regol Gunungsari.
Beberapa unsur tari antara lain:
a. Gerakan, merupakan salah satu unsur utama dari tari.
b. Tema
c. Iringan
d. Setting Panggung
e. Tata Busana atau kostum
f. Tata rias
g. properti, perlengkapan tari.
h. tata lampu

Setelah tadi kita membahas tentang rangkuman materi kelas 6 tema 7 subtema 2 Pempimpin Idola dalam tema Kepemimpinan. Rasanya tak lengkap jika ringkasan tersebut tidak bisa dipelajari di rumah. Maka dari itu kami lampirkan pula dalam bentuk pdf agar mudah dipelajari dengan orang tua di rumah. Untuk unduh rangkuman materi tema 7 subtema 2 kelas 6 di sini
Soal tematik kelas 6 tema 7 subtema 1 klik di sini
Soal tematik kelas 6 tema 7 subtema 2 klik di sini
Unduh soal tematik kelas 6 tema 7 pena pengajar
Soal tematik kelas 6 tema 7 subtema 3 klik di sini

Demikianlah sedikit ulasan dari kami tentang rangkuman materi tema 7 kelas 6 subtema 2 kepemimpinan. Semoga pembahasan ini bermanfaat untuk adik adik dalam belajar. Terima kasih.

Rangkuman Kelas 4 | Tema 8 | Daerah Tempat Tinggalku

 

A. Bahasa Indonesia

Cerita Fiksi: cerita yang tidak benar-benar terjadi, sengaja dikarang oleh pengarang. Termasuk karya sastra berbentuk prosa.
Bagian-bagian Prosa:
Tokoh: pelaku cerita
a. Tokoh Utama: memiliki peran penting dan ditampilkan terus-menerus
b. Tokoh Tambahan: muncul beberapa kali saja untuk menghidupkan cerita
2. Alur: urutan rangkaian cerita
3. Tema: pokok masalah yang dibahas dalam cerita
4. Pencerita: pihak yang menceritakan kisah, bisa penulis atau salah satu tokoh
5. Latar: tempat dan waktu terjadinya cerita
6. Watak: sifat yang dimiliki masing-masing tokoh
Fabel: cerita tentang kehidupan hewan yang berperilaku seperti manusia untuk menyampaikan pesan moral terkait perilaku manusia.
Legenda: cerita rakyat yang dihubungkan dengan tokoh sejarah dan dibumbui dengan kesaktian tokoh-tokohnya dan dianggap benar-benar terjadi. Umumnya menceritakan tentang asal mula terbentuknya suatu tempat.
Membaca Intensif: membaca secara menyeluruh untuk memahami teks bacaan dengan baik dan mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan tersebut.

B. IPS

B.1. Keragaman di Indonesia
Kegiatan Ekonomi: kegiatan manusia untuk mendapatkan penghasilan, barang, atau jasa tertentu untuk mencapai kesejahteraan.
Jenis-jenis Kegiatan Ekonomi:
Produksi: menciptakan suatu barang atau menawarkan jasa
Distribusi: menyalurkan barang/jasa ke tangan konsumen dengan memanfaatkan alat transportasi baik tradisional maupun modern
Konsumsi: memakai/memanfaatkan barang/jasa
B.2. Kegiatan Ekonomi Masyarakat Berdasarkan Jenis Wilayah
Kondisi Fisik Dataran Tinggi: relief lebih kasar dan tingkat kemiringan lahan lebih curam, berhawa sejuk dan udara bersih
Kegiatan Ekonomi di Dataran Tinggi:
Perkebunan
Pertanian
Objek Wisata
Peternakan
Kondisi Fisik Dataran Rendah: tersedia air yang cukup, iklim yang menunjang pertumbuhan tanaman, relief permukaan tanah cenderung datar, udara lebih panas
Kegiatan Ekonomi di Dataran Rendah:
Pertanian (sawah irigasi, sawah tadah hujan)
Perladangan dan perkebunan
Peternakan
Perikanan darat
Kondisi Fisik Daerah Pantai/Pesisir: berbatasan dengan laut, berpasir, udara panas
Kegiatan Ekonomi di Daerah Pantai/Pesisir:
Penangkapan dan pelelangan ikan
Budidaya ikan air payau
Usaha tambak udang
Perdagangan (antarpulau maupun internasional)
Objek wisata
Pelabuhan laut (antarpulau maupun internasional)
Pengeboran minyak lepas pantai

C. PPKN

Keragaman Karakteristik Individu: perbedaan ciri khusus yang dimiliki tiap individu
Keragaman Fisik: warna kulit, jenis rambut, tinggi badan, berat badan
Keragaman Kegemaran: membaca, menggambar, bernyanyi, bermain bola
Keragaman Sifat: ramah, jujur, rajin, sombong, pemalu

D. SBdP

D.1. Montase
Montase: komposisi gambar yang dihasilkan dari percampuran unsur dari beberapa sumber, bisa berupa karya dua dimensi maupun tiga dimensi.

Contoh Montase. Sumber: Sharingconten.com
Montase Dua Dimensi: menyerupai lukisan karena terdiri atas gambar-gambar jadi yang dipotong dan dipadukan menjadi satu kesatuan karya.
Fungsi Montase:
Fungsi Praktis: digunakan sebagai bahan dekorasi
Fungsi Edukatif: mengembangkan daya pikir, daya serap, emosi, estetika, dan kreativitas
Fungsi Ekspresi: membantu mengekspresikan perasaan
Fungsi Psikologis: menuangkan ide dan emosi untuk mengurangi beban psikologis
Fungsi Sosial: menyediakan lapangan pekerjaan dengan modal kreativitas
D.2. Teknik Aplikasi

Contoh Teknik Aplikasi Jahit. Sumber: Fitinline.com

Teknik Aplikasi: teknik membuat karya hias menggunakan kertas atau kain dengan cara memotong kertas/kain menurut bentuk tertentu untuk ditempel/dijahit ke kertas/kain lainnya.

D.3. Mozaik

Mozaik: gambar atau lukisan yang dibuat dengan kepingan-kepingan bahan berwarna yang ditempel mengikuti pola.

Contoh Mozaik. Sumber: Rozisenirupa.com
Bahan Mozaik: kepingan kaca, keramik, kertas warna, biji-bijian
Bentuk Kepingan Bahan yang Digunakan: bentuk lingkaran, persegi, segitiga
E. IPA
Gaya: besaran berupa tarikan atau dorongan yang mempengaruhi keadaan suatu benda.
Alat Pengukur Gaya: dinamometer
Satuan Gaya: Newton (dilambangkan dengan N)
Pengaruh Gaya terhadap Benda:
Benda diam menjadi bergerak: mendorong meja, bermain tarik tambang
Benda bergerak menjadi diam: mengerem sepeda
Benda berubah bentuk: bermain lilin plastisin
Benda berubah arah gerak: bola berbalik arah ketika ditendang dan memantul dinding
Jenis-jenis Gaya:
Gaya Otot: dihasilkan oleh tenaga otot manusia/hewan. Contoh: menendang bola, membawa air dalam ember.
Gaya Gesek: dihasilkan oleh dua permukaan benda yang saling bersentuhan, besar kecilnya gaya dipengaruhi kasar halusnya permukaan benda. Contoh: mengerem sepeda, gesekan alas sepatu dengan lantai agar kita dapat berjalan tanpa tergelincir.
Gaya Pegas: membuat benda memantul atau terlontar seperti pegas, dihasilkan oleh benda berbahan elastis seperti karet atau pegas. Contoh: bermain ketapel.
Gaya Magnet: tarikan atau dorongan yang dihasilkan magnet, tidak tampak tetapi dapat menarik benda logam yang ada di dekatnya. Contoh: kutub utara dan selatan bumi (magnet alam), magnet batang/silinder/bentuk U/tapal kuda (magnet buatan).
Gaya Gravitasi: gaya tarik yang menyebabkan semua benda di permukaan bumi tertarik menuju ke arah bawah (pusat bumi), besarnya dipengaruhi ketinggian tempat. Contoh: apel jatuh dari pohon.
Gaya Listrik Statis: dimiliki benda bermuatan listrik untuk menarik benda di sekitarnya. Contoh: penggaris yang digosok ke rambut menarik serpihan kertas

Rangkuman ini dibuat dengan mengacu pada Buku Tematik dan berbagai sumber lainnya.

Rangkuman pelajaran Matematika kelas 6 SD

Dibawah ditulis berdasarkan buku paket pedoman belajar pelajaran Matematika untuk kelas 6 SD yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Berikut rangkuman pelajaran Matematika kelas 6 SD selengkapnya.

Rangkuman Pelajaran Matematika Kelas 6 SD

Bab 1 Bilangan Bulat

1. Operasi hitung bilangan bulat
   1. Operasi hitung campuran
      Aturan pengerjaannya adalah perkalian atau pembagian dikerjakan terlebih dahulu, kemudian mengerjakan penjumlahan atau pengurangan. Misalnya:
      (-50) + (-5) × 25 – (-75) : 25 = (-50) + (-125) – (-3)
      = (-175) – (-3)
      = (-172)
   2. Menentukan FPB dan KPK dengan faktorisasi prima
      Misalnya: FPB dan KPK dari 360, 180, dan 450 = . . . .
      Faktorisasi prima dari 360 = 2³ × 3² × 5
      Faktorisasi prima dari 180 = 2² × 3³ × 5
      Faktorisasi prima dari 450 = 2 × 3² x 5²
      FPB dari 360, 180, dan 450 = 2² × 3² × 5 = 180
      KPK dari 360, 180, dan 450 = 2³ × 3³ × 5² = 5.400
2. Bilangan pangkat tiga dan akar pangkat tiga
   1. Bilangan pangkat tiga
      Bilangan pangkat tiga adalah bilangan hasil pemangkatan tiga, misalnya 8, 27, dan 64.
   2. Penarikan akar pangkat tiga
      Misalnya:  = . . . .
   3. Operasi hitung bilangan pangkat tiga
      Misalnya:
      1) 10³ +25³ =1000 + 15625 =16625
      2) 45³ – 5³ =91125 – 125 = 91000
      3) 20³ x 8³ = 8000 x 512 = 4096000
      160³ =4096000
      4) 80³ : 20³ = 512000 : 8000 = 64
      4³ = 64
   4. Operasi hitung bilangan akar pangkat tiga
      Misalnya:
      1) 
      2) 
      3) 
      4) 

Bab 2 Debit

1. Debit adalah volume zat cair yang mengalir tiap satu satuan waktu.
2. Debit dapat ditentukan dengan persamaan berikut.

Bab 3 Luas dan Volume

1. Luas bangun datar
2. Volume bangun ruang

Bab 4 Data

1. Membaca data dan diagram
   1. Data adalah keterangan yang benar dan nyata yang dapat dijadikan dasar suatu kesimpulan.
   2. Membaca diagram
      Misalnya:
      Dari diagram berikut, dapat diketahui bahwa mata pelajaran yang banyak disukai siswa kelas VI adalah pelajaran Matematika dan Olahraga.
2. Mengolah dan menyajikan data dalam bentuk tabel Misalnya, data nilai ulangan Matematika kelas VI adalah sebagai berikut.
   8     9     9     5     1      6     7
   5     9     7     8     10    5     5     8
   Data di atas diurutkan dari terkecil menjadi:
   5     5     5     5     6
   7     7     8     8     8
   9     9     9     10   10
   Data yang telah diurutkan disajikan dalam bentuk tabel frekuensi berikut.
3. Menafsirkan data
   Pemilik sebuah taman bermain akan menutup taman bermainnya sekali seminggu. Berikut ini merupakan data jumlah pengunjung sebuah taman bermain.
   Berdasarkan data di atas, pemilik taman bermain memutuskan menutup taman bermainnya pada hari Senin. Karena jumlah pengunjung pada hari Senin paling sedikit.

Bab 5 Pecahan

1. Menyederhanakan pecahan
   Bentuk paling sederhana dari suatu pecahan adalah pecahan yang senilai dengan pecahan tersebut tetapi sudah tidak dapat lagi dibagi oleh bilangan bulat kecuali 1.
   Misalnya, bentuk paling sederhana dari adalah
2. Mengurutkan pecahan
   Misalnya:
   1. 
      Diurutkan dari yang paling kecil:
   2. 0,2; 0,13; 0,215; 0,07
      Diurutkan dari yang paling kecil: 0,07; 0,13; 0,2; 0,215.
3. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal
   Misalnya:
   
   
   50 % = 0,5
4. Nilai pecahan suatu bilangan
   Misalnya:
    dari 20 =  x 20 = 15
   35% dari 170 = 59,5
5. Operasi hitung pecahan
   Cara mengerjakan operasi hitung campuran pada pecahan sama dengan cara mengerjakan operasi hitung campuran pada bilangan cacah dan bilangan bulat. Perkalian dan pembagian dikerjakan terlebih dahulu, kemudian penjumlahan atau pengurangan. Misalnya:
   
   
   
   
   
6. Perbandingan
   Perbandingan selalu ditulis dalam bentuk pecahan paling sederhana.
7. Skala

Bab 6 Bidang Koordinat

1. Membuat denah
   Gambar-gambar yang dicantumkan pada denah tempat adalah tempat-tempat yang penting saja.
   Hal-hal yang perlu dicantumkan pada denah antara lain:
   a. arah mata angin dan
   b. keterangan gambar
2. Menentukan letak tempat pada denah atau peta
   Misalnya, letak kota Surakarta pada peta Jawa Tengah adalah 110^o BT – 111^o BT, 7^o LS – 8^o LS.
3. Letak titik pada koordinat kartesius
   Koordinat kartesius digunakan untuk menentukan letak titik pada bidang datar. Letak titik pada bidang datar ditentukan berdasarkan sumbu X dan Y dan ditulis (x, y).

Bab 7 Penyajian dan Pengolahan Data

1. Menyajikan data
   Suatu data dapat ditampilkan dalam berbagai bentuk. Misalnya, data tentang warna kesukaan siswa kelas VI dapat disajikan dalam bentukbentuk berikut.
   1. Tabel frekuensi
      

      Tabel Warna Kesukaan Murid Kelas VI

   2. Diagram gambar
   3. Diagram batang
   4. Diagram lingkaran
2. Pengolahan data
   Misalnya, nilai ulangan Larasati adalah sebagai berikut.
   8     9     7     1     0     9     9     1     0     8     9     1     0
   1. Nilai tertinggi = 10
      Nilai terendah = 5
   2. Modus = 9, karena nilai 9 yang paling sering muncul.
   3. Rata-rata hitung = 
3. Menafsirkan pengolahan data
   Misalnya, terdapat dua kelompok belajar. Untuk mengetahui kelompok mana yang lebih pintar, kita gunakan hasil pengolahan data. Berikut ini merupakan data nilai kedua kelompok.
   Berdasarkan tabel di atas, dapat kita ketahui bahwa kelompok A memiliki nilai yang lebih beragam. Sedangkan kelompok B memiliki nilai yang hampir sama. Meskipun demikian, nilai rata-rata kedua kelompok adalah sama, yaitu 7. Dengan demikian, dapat kita katakan bahwa kedua kelompok sama-sama pintar.

Kami harap dengan dibuatnya rangkuman pelajaran Matematika kelas 6 SD seperti diatas dapat mempermudah proses belajar kita.